Indietro

ⓘ Apprendimento cooperativo in aula




Apprendimento cooperativo in aula
                                     

ⓘ Apprendimento cooperativo in aula

L apprendimento cooperativo in aula è un approfondimento del cooperative learning. Identifica un metodo di studio, previsto nel progetto educativo, dove lallievo è la risorsa fondamentale per lapprendimento. Linsegnante deve assumere il ruolo di facilitatore, senza coordinare direttamente la sequenza delle attività da svolgere allinterno del gruppo.

                                     

1. Origini

Agli inizi del Novecento, alcuni precursori concettuali della logica dellapprendimento cooperativo si sviluppano attraverso il pensiero di alcuni pedagogisti, filosofi e psicologi soprattutto statunitensi: John Dewey, Kurt Lewin, Jean Piaget, Lev Vygotsky.

In particolare, a metà degli anni 70 i fratelli David e Roger Johnson ricostruiscono la storia del Cooperative Learning con una rassegna delle ricerche più importanti su cooperazione e competizione. Essi distinguono i progenitori del cooperative learning in due aree concettuali, a seconda della loro provenienza epistemica: larea pedagogico-didattica, che avrà come protagonisti John Dewey e Freinet, e larea della psicologia sociale e dellapprendimento in gruppo, rappresentata dalla scuola tedesca con Lewin, Deutsch e Lippit.

                                     

2. Strumenti utilizzabili

  • Esposizione di un testimone privilegiato
  • Internet
  • Intervista ad una persona "esperta" in materia
  • Classici supporti cartacei
  • Diario di bordo dopo una esperienza di tirocinio aziendale
                                     

3. Criteri nella suddivisione dei gruppi

  • Gruppi omogenei: formati da elementi che si ritengono di pari livello di apprendimento e capacità
  • alta possibilità nellimmediato di ottenere buoni risultati dai gruppi più dotati
  • poca conflittualità allinterno del gruppo dei "migliori"
  • Vantaggi
  • demotivazione degli elementi che hanno scarse attitudini allo studio
  • competizione che inevitabilmente porta ad innalzare la conflittualità tra i gruppi dei "migliori" e dei "peggiori"
  • bassa possibilità di ottenere dei buoni risultati dai gruppi meno dotati
  • Svantaggi
  • alto livello di interazione lideale sono gruppi piccoli, max 4 persone
  • miglioramento delle performance sociali e cognitive per gli elementi meno dotati o demotivati, costretti a "subire" lo spirito di squadra che coinvolge il gruppo
  • Gruppi eterogenei, detti anche gruppi misti: sono composti da elementi con differenti livelli di apprendimento
  • Vantaggi
  • possibilità di creare gruppi linguisticamente diversi
  • impiego di maggior tempo da parte dellinsegnante per "facilitare" la comunicazione
  • Svantaggi
  • dipendenza dallelemento che si pone come leader, in mancanza del quale il lavoro si blocca


                                     

4. Tipi di gruppo di apprendimento cooperativo

Nellapprendimento cooperativo in aula si possono distinguere principalmente tre tipologie di gruppi:

  • gruppi di base più eterogenei: con durata di almeno un anno. I membri si scambiano sostegno, aiuto, incoraggiamento ed assistenza utili per apprendere.
  • gruppi informali ad hoc: durano da pochi minuti al tempo di una lezione; vengono usati negli insegnamenti diretti per focalizzare e creare un clima favorevole allapprendimento
  • gruppi formali: durano dal tempo di una lezione fino ad alcune settimane; vengono usati per insegnare abilità e contenuti molto diversi coinvolgimento attivo degli studenti
                                     

5. Vantaggi rispetto ai metodi tradizionali di lavoro di gruppo

  • luso di un sistema di comunicazione compreso e usato dai digital native, quali sono gli attuali studenti.
  • il diletto nel procedere quindi lapprendimento con piacere che credo sia il massimo risultato al quale un formatore mira
  • il sistema "accattivante" di partecipazione che stimola la motivazione, la curiosità, il ricorso continuo a controllare gli aggiornamenti
  • il ruolo attivo del soggetto, che acquisisce e contribuisce alla creazione della conoscenza
  • quando si lavora nel Web 2, la correzione effettuata dalla comunity evita il senso di frustrazione e di punizione tipico dellapprendimento formale
  • limmediatezza, la vastità, laggiornamento del sapere in tempo reale
                                     
  • una biblioteca pubblica nel centro di Itaca che aprì nel 1866, servì come aula e biblioteca per i primi studenti. Anche la Cascadilla Hall, costruita nel

Anche gli utenti hanno cercato:

apprendimento cooperativo personalizzato, que es el cooperative learning,

...
...
...